Ejempllo en el que riman los versos pares en asonante y quedan sueltos, sin rimar, los impares (romance).

Para emprender la jornada
desta ciudad, que ya tiene (la i del diptongo puede suprimirse si conviene)
nombre de Ciudad Real,
juntó el gallardo maestre
dos mil lucidos infantes
de sus vasallos valientes,
y trescientos de a caballo
de seglares y de freiles..

Otro ejemplo similar:

Católico rey Fernando,
a quien ha enviado el cielo
desde Aragón a Castilla
para bien y amparo nuestro:
En nombre de Ciudad Real,
a vuestro valor supremo
humildes nos presentamos..

Un ejemplo más de asonancia:

Al llegar la medianoche

y romper en llanto el Niño,

las cien bestias despertaron

y el establo se hizo vivo…

y se fueron acercando

y alargaron hasta el Niño

Otro ejemplo:

Llegué a la pobre cabaña
en días de primavera.
La niña triste cantaba,
la abuela hilaba en la rueca.

En el verso En tanto que de rosa y azucena

-la última palabra es azucena;

-su vocal tónica  tónica es e azucena

Para que otro verso pued rimar con azucena, la última palabra de ese verso deberá acabar en ena o al menos en e-a

Garcilaso lo hizo rimar así:

se muestran a color en vuestro gesto
y que vuestro mirar, ardiente, con esto
enciende el corazón y lo refrena

cuando ocurre como en este poema de Garcilaso y se repiten todos los sonidos, se llama rima consonante.

Cuando se repiten sólo las vocales y las consonantes, en cambio, no se repiten, se llama rima asonante.

Es lo que ocurre en estos ejemplos:

casa rima con placa

Toda la tarde se enciende
mientras tus ojos callan
y sus labios mienten

En estos versos, al final del primero y el tercero, sólo se repiten las vocales, pero no se repiten las consonantes. también es un ejemplo de rima asonante.

Ejemplos de poesías con rima consonante

1.- Antonio Machado, Soneto de Nuevas Canciones

Esta luz de Sevilla… Es el palacio
donde nací, con su rumor de fuente.
Mi padre, en su despacho.—La alta frente,
la breve mosca, y el bigote lacio—.

Mi padre, aun joven. Lee, escribe, hojea
sus libros y medita. Se levanta;
va hacia la puerta del jardín. Pasea.
A veces habla solo, a veces canta.

Sus grandes ojos de mirar inquieto
ahora vagar parecen, sin objeto
donde puedan posar, en el vacío.

Ya escapan de su ayer a su mañana;
ya miran en el tiempo, ¡padre mío!,
piadosamente mi cabeza cana.

Image via Wikipedia

2.- Luis Carrillo y Sotomayor

Soneto IV

A la duración de un pensamiento

No sólo envidia al suelo, no envidiada (se ignora la vocal débil -i- del diptongo) A
sólo en tu altiva frente de una estrella, B
era ¡oh, gallarda torre, cuan bella B
temida, y cuan temida respetada! A (CUARTETO)

Ya ¿qué no allana el tiempo?, derribada, A
creces llanto a Sagunto; niega vella B
la hiedra, huésped que se abraza en ella, B
o ella se esconde en ella, de afrentada. A (CUARTETO)

No le prestó su fe su fortaleza. C
Mas ¿qué homenaje deja el tiempo duro D
que en brazos de sus alas no dé al viento? (se ignora la vocal débil -i- del diptongo) E (TERCETO)

No hay bronce que a su fuerza esté seguro. C
Tú, triste, eternidad, valor, firmeza D
buscas, no a bronce o torre: a un pensamiento. (se ignora la vocal débil -i- del diptongo) E(TERCETO)

(Tomado de Comentario de texto)

3.- Antonio Machado A un olmo seco de Campos de Castilla
Al olmo viejo, hendido por el rayo
y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo
algunas hojas verdes le han salido.
¡El olmo centenario en la colina
que lame el Duero! Un musgo amarillento
le mancha la corteza blanquecina
al tronco carcomido y polvoriento.
No será, cual los álamos cantores
que guardan el camino y la ribera,
habitado de pardos ruiseñores.
Ejército de hormigas en hilera
va trepando por él, y en sus entrañas
urden sus telas grises las arañas.
Antes que te derribe, olmo del Duero,
con su hacha el leñador, y el carpintero
te convierta en melena de campana,
lanza de carro o yugo de carreta;
antes que rojo en el hogar, mañana,
ardas en alguna mísera caseta,
al borde de un camino;
antes que te descuaje un torbellino
y tronche el soplo de las sierras blancas;
antes que el río hasta la mar te empuje
por valles y barrancas,
olmo, quiero anotar en mi cartera
la gracia de tu rama verdecida.
Mi corazón espera
también, hacia la luz y hacia la vida,
otro milagro de la primavera.

4.- Garcilaso de la Vega SONETO V

Image via Wikipedia

Escrito está en mi alma vuestro gesto
y cuanto yo escribir de vos deseo:
vos sola lo escribistes; yo lo leo
tan solo que aun de vos me guardo en esto.

En esto estoy y estaré siempre puesto,
que aunque no cabe en mí cuanto en vos veo,
de tanto bien lo que no entiendo creo,
tomando ya la fe por presupuesto.

Yo no nací sino para quereros;
mi alma os ha cortado a su medida;
por hábito del alma misma os quiero;

cuanto tengo confieso yo deberos;
por vos nací, por vos tengo la vida,
por vos he de morir, y por vos muero.

5.-Baltasar del Alcázar (1530-1606) Tres cosas

Tres cosas

Tres cosas me tienen preso
de amores el corazón,
la bella Inés, el jamón
y berenjenas con queso.

Esta Inés,amantes, es
quien tuvo en mí tal poder,
que me hizo aborrecer
todo lo que no era Inés.

Trájome un año sin seso,
hasta que en una ocasión
me dio a merendar jamón
y berenjenas con queso.

Fue de Inés la primer palma,
pero ya júzgarse ha mal
entre todos ellos cuál
tiene más parte en mi alma.

En gusto, medida y peso
no le hallo distinción,
ya quiero Inés, ya jamón,
ya berenjenas con queso.

Alega Inés su beldad,
el jamón que es de Aracena,
el queso y berenjena
la española antigüedad.

Y está tan en fiel el peso
que juzgado sin pasión
todo es uno, Inés, jamón,
y berenjenas con queso.

A lo menos este trato
de estos mis nuevos amores,
hará que Inés sus favores,
me los venda más barato.

Pues tendrá por contrapeso
si no hiciere razón,
una lonja de jamón
y berenjenas con queso.

6.-Fray Luis de León (dos quintillas)

AL SALIR DE LA CÁRCEL

Aquí la envidia y mentira
me tuvieron encerrado.
Dichoso el humilde estado
del sabio que se retira
de aqueste mundo malvado,
y con pobre mesa y casa,
en el campo deleitoso
con sólo Dios se compasa,
y a solas su vida pasa,
ni envidiado ni envidioso.

Image by joiseyshowaa via Flickr

CENTRO DE ENSÑANZA XXXX
CURSO 2007/ 2008

CUARTO DE ESO

• ASIGNATURA:

  CRÉDITO VARIABLE “SINTAXIS”

  (Crédito de Ampliación).

  OBJETIVOS

  -Reconocimiento de los elementos morfológicos

  -Reconocimiento de los componentes sintácticos

  -Adquisición del dominio del análisis sintáctico básico

  -Reconocimiento del propio entorno

  -Hacer una lectura silenciosa y comprensiva de textos adecuados a la edad.

  -Reconocer y analizar oraciones simples y compuestas (algunos ejemplos sencillos de esdtas últimas)

  -Reconocer y analizar oraciones copulativas y predicativas

  -Apreciar las normas que regulan la relación democrática entre los hablantes de las diveras lenguas de España y de Catalunya, manifestando actitudes de respeto hacia las

  -Reconocer las reglas ortográficas para mejorar la correción de los propios escritos.

  -Manejar el diccionario general

  -Demostrar interés por el conocimiento de la lengua como sistema

  -Apreciación, comprensión y desarrollo del trabajo en grupo.

  PROCEDIMIENTOS

  -Lectura silenciosa y asimilación de textos en prosa apropiados a la edad.

  -Comprensión de los elementos sintácticos de la oración.

  -Elementos de morofología

  -Prácticas d reconocimiento de elementos morfológicos.

  -Teoría y práctica del análisis sintáctico

  -Análisis de oraciones simples y compuestas (algunos ejemplos sencillos de esdtas últimas)

  -Análisis de oraciones copulativas y predicativas

  -Interpretación y creación de mensajes no verbales

  -Uso del diccionario general

  -Trabajo en grupo en el análisis y comprensión de textos diversos.

  -Trabajo en grupo en la selección de materiales para las diferentes secciones de la revista.

  -Trabajo en grupo en la elaboracón de textos diversos destinados a la revista.

  ACTITUDES,VALORES Y NORMAS

  -Valoración del concepto de método aplicado al trabajo intelectual

  -Valoración de la lengua como sistema

  Valoración de la morfología como parte del sistema lingüístico

  -Valoración del análisis sintáctico como herramienta de conocimiento

  -Acitud crítica frente a las expresiones y manifestaciones que supongan alguna forma explícita o implícita de discriminación por razones de sexo, religión, raza, cultura, lengua o condición social

  -Interés por el uso del diccionario

  -Interés por las actividades de conocimiento del propio entorno

  -Valoración por la riqueza que aporta la diversidad lingüística de España y de Catalunya

  -Desarrollo de actitudes tolerantes a opiniones diferentes a la propia.

  -Interéspor las activodades que conleven reflexión, adquisición oconsolidación de conceptos sobre la lenguas como sistema

  -Valoración de los mensajes no lingüísticos como cauce para organizar los conocimientos y para la expresión del propio pensamiento.

  -Respeto por la diversiada cultural valoración de la propia identidad

  -Participación en las actividades orales y escritas

  CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  -Comprender la naturaleza morfológica de los elementos de una oración

  -Reconocer la organización sintáctica de una oración

  -Saber distinguir una oración simple de una compuesta

  -Saber analizar sintácticamente textos adecuados al propio crédito.

  -Leer expresiva y comprensivamemte textos de tipología diversa

  -Consulta individualy engrupo de diferentes fuentes de información

  -Exponer oralmente las propias ideas de modo coherente y ordenado e integrando la información pertinente

  -Redacción y presentación adecuada de un dosier individual con todo lo trabajado individualmente o en grupo durante el crédito

  MATERIAL

  -Apuntes tomados del profesor

  -Guiones de trabajo para cada actividad

  -Análisis de baterías de oraciones.

(Ampliación).

OBJETIVOS

-Reconocimiento de los elementos morfológicos

-Reconocimiento de los componentes sintácticos

-Adquisición del dominio del análisis sintáctico básico

-Reconocimiento del propio entorno

-Hacer una lectura silenciosa y comprensiva de textos adecuados a la edad.

-Reconocer y analizar oraciones simples y compuestas (algunos ejemplos sencillos de esdtas últimas)

-Reconocer y analizar oraciones copulativas y predicativas

-Apreciar las normas que regulan la relación democrática entre los hablantes de las diveras lenguas de España y de Catalunya, manifestando actitudes de respeto hacia las

-Reconocer las reglas ortográficas para mejorar la correción de los propios escritos.

-Manejar el diccionario general

-Demostrar interés por el conocimiento de la lengua como sistema

-Apreciación, comprensión y desarrollo del trabajo en grupo.

PROCEDIMIENTOS

-Lectura silenciosa y asimilación de textos en prosa apropiados a la edad.

-Comprensión de los elementos sintácticos de la oración.

-Elementos de morofología

-Prácticas d reconocimiento de elementos morfológicos.

-Teoría y práctica del análisis sintáctico

-Análisis de oraciones simples y compuestas (algunos ejemplos sencillos de esdtas últimas)

-Análisis de oraciones copulativas y predicativas

-Interpretación y creación de mensajes no verbales

-Uso del diccionario general

-Trabajo en grupo en el análisis y comprensión de textos diversos.

-Trabajo en grupo en la selección de materiales para las diferentes secciones de la revista.

-Trabajo en grupo en la elaboracón de textos diversos destinados a la revista.

ACTITUDES,VALORES Y NORMAS

-Valoración del concepto de método aplicado al trabajo intelectual

-Valoración de la lengua como sistema

Valoración de la morfología como parte del sistema lingüístico

-Valoración del análisis sintáctico como herramienta de conocimiento

-Acitud crítica frente a las expresiones y manifestaciones que supongan alguna forma explícita o implícita de discriminación por razones de sexo, religión, raza, cultura, lengua o condición social

-Interés por el uso del diccionario

-Interés por las actividades de conocimiento del propio entorno

-Valoración por la riqueza que aporta la diversidad lingüística de España y de Catalunya

-Desarrollo de actitudes tolerantes a opiniones diferentes a la propia.

-Interéspor las activodades que conleven reflexión, adquisición oconsolidación de conceptos sobre la lenguas como sistema

-Valoración de los mensajes no lingüísticos como cauce para organizar los conocimientos y para la expresión del propio pensamiento.

-Respeto por la diversiada cultural valoración de la propia identidad

-Participación en las actividades orales y escritas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Comprender la naturaleza morfológica de los elementos de una oración

-Reconocer la organización sintáctica de una oración

-Saber distinguir una oración simple de una compuesta

-Saber analizar sintácticamente textos adecuados al propio crédito.

-Leer expresiva y comprensivamemte textos de tipología diversa

-Consulta individualy engrupo de diferentes fuentes de información

-Exponer oralmente las propias ideas de modo coherente y ordenado e integrando la información pertinente

-Redacción y presentación adecuada de un dosier individual con todo lo trabajado individualmente o en grupo durante el crédito

MATERIAL

-Apuntes tomados del profesor

-Guiones de trabajo para cada actividad

-Análisis de baterías de oraciones.

1. • Pallarés Ranz, Javier . Predicción de inquemados en cenizas en calderas de carbón pulverizado. Análisis y evaluación de estrategias de operación. Unburned carbon in ash prediction in pulverized coal utility boilers. Analysis and assessment of operation strategies. , 05-02-2008.
2. • Llena Macarulla, Fernando. La contabilidad en la interacción empresa-medio ambiente. Su contribución a la gestión medioambiental, 18-11-1999.
3. • Bernués Pardo, Julio . Inclusiones asintóticas del ln-cubo y de lpn, 0
4. <2 en espacios de dimensión finita, 01-06-1991.
5. • Salas Murillo, Sofía de. Los elementos configuradores del concepto de asociación en Derecho español, 24-09-1998.
6. • Uribe Agudo, Paula. La edilicia doméstica urbana romana en el cuadrante Nordeste de la Península Ibérica (ss. I a. C. – III d. C.)., 30-06-2008.
7. • Escuer Sanagustín, Alejandro. Estudio teórico y experimental de láseres de fibra óptica de sílice dopada con erbio, 07-10-2002.
8. • Rosell Martínez, Jorge. Análisis económico de la creación de riqueza y del crecimiento en la empresa española no financiera 1987 – 2000., 24-06-2002.
9. • Longares Aladrén, Luis Alberto. Zoogeografía ecológica del Quebrantahuesos (Gypaetus barbatus) en Aragón. Análisis y valoración de los factores ecogeográficos en relación con la reproducción., 05-09-2003.
10. • Coronas Ceresuela, Joaquín. Síntesis de hidrocarburos por acoplamiento oxidativo de metano. Utilización de reactores de membrana, 07-04-1995.
11. • Pelegrín Campo, Julián. Barbarie y frontera. Roma y el Valle Medio del Ebro durante los siglos III-I a.C., 14-12-2002.
12. • Pascual Regueiro, Daniel. Carcinoma de células renales. Modelo predictivo de progresión, 30-05-2008.
13. • Jarabo Lallana, Sebastián. Estudio teórico y experimental de amplificadores de fibra óptica dopada con erbio, 28-10-1994.
14. • Gonzalez Andrade, Jorge Fabricio. Análisis molecular de variación de polimorfismos STR autosómicos y de cromosoma «Y» en grupos étnicos de Ecuador, 26-06-2006.
15. • Izquierdo Estallo, Salvador. Computational Gas Dynamics with the Lattice Boltzmann Method: Preconditioning and Boundary Conditions, 27-06-2008.
16. • Anzalone Graci, Alvaro Luciano. Evaluación de alternativas al uso del polietileno como cubierta del suelo para el manejo de malas hierbas y otros aspectos agronómicos en el cultivo del tomate (Lycopersicon esculentum P. Mill.) en España y Venezuela, 03-07-2008.
17. • Sancho Larrañaga, Roberto. La encrucijada de la violencia política armada en la segunda mitad del siglo XX en Colombia y España: ELN y ETA, 13-06-2008.
18. • Reyes Gonzales, Marcos César. Melatonina y metabolitos derivados del triptófano como protectores de la fluidez de membranas plasmáticas de hepatocitos frente al estrés oxidativo, 16-06-2008.
19. • Polo Martínez, Ignacio . Evaluación de la enseñanza de la Educación Física en la E.S.O. en Aragón, e implementación de un programa de entrenamiento en habilidades y estrategias docentes implicadas en la promoción de actitudes y conductas saludables, 17-04-2008.
20. • Cutanda Pérez, Eloy Víctor. La comunidad de Albarracín en los siglos XVI y XVII (hacienda, elites y poder), 30-05-2008.
21. • Fuentes Broto, Lorena. Melatonina como protector frente a los radicales libres en la hepatotoxicidad por ácidos biliares, 16-06-2008.
22. • Gómez Gardeñes, Jesús. Complex Systems: Nonlinearity and Structural Complexity in spatially extended and discrete systems, 14-12-2007.

Conviene recordar que NO son palabras agudas (salvo en literatura para contar las síbas de un verso, momento en que si un verso se cierra con un monosílabo se cuenta como una palabra aguda)

Ejemplos de monosílabas:

el
La

mes
los
tres
mar
ver
don
sal
pon
que
pez
clan
bien (palabra con nu diptongo, una sola sílaba)
Juan
Luis
fe
das
cual
quien
buen
pues
rey
ley
ten
zas
clan
sol
vez
voy
doy
tras
bluf
cruz
si
sien
he
Hay
hoy

Las palabras monosílabas como regla general NO se acentúan.

Pero se acentúan unos cuantos monosílabos por lo que se llama el acento diacrítico (puedes verlo en este otro: ejemplo comentado: